¿A QUÉ VELOCIDAD NOS MOVEMOS?

Nombre para referenciar esta evidencia: ¿A qué velocidad nos movemos?

Objetivo/s principal/es:

COMPRENDER EL CONCEPTO DE VELOCIDAD.
DIFERENCIAR ENTRE VELOCIDAD MEDIA Y VELOCIDAD INSTANTÁNEA.
APLICAR FÓRMULAS SENCILLAS EN UN CONTEXTO REAL.
RELACIONAR EL MOVIMIENTO CON LA ACTIVIDAD FÍSICA.

Grupo o grupos de alumnado con el que se realiza la actividad: Alumnado de 2º ESO A/B bilingüe.

Descripción de la actividad:

En esta actividad, el alumnado de 2º ESO A/B bilingüe trabajó el concepto de velocidad de una forma práctica, combinando contenidos de Física y Química y Educación Física. La experiencia permitió llevar al gimnasio los cálculos que previamente se habían trabajado en el aula, relacionando el movimiento con situaciones reales y cercanas al alumnado.

El objetivo principal de la actividad fue comprender qué es la velocidad, diferenciar entre velocidad media y velocidad instantánea, aplicar fórmulas sencillas en un contexto real y comprobar cómo cambia el movimiento según la forma en la que una persona se desplaza.

Antes de realizar la parte práctica, se dedicaron varias sesiones de Física y Química a estudiar el concepto de velocidad, resolver problemas y analizar la diferencia entre una velocidad calculada para todo un recorrido y la velocidad que se lleva en un instante o tramo concreto.

Posteriormente, coordinados la profesora de Física y Química (Celia) con el profesor de Educación Física (Manuel) del grupo, se organizó una actividad experimental en el gimnasio. Para ello, el alumnado utilizó cinta métrica o rueda de medición, conos o tizas para marcar distancias, cronómetros y fichas de registro.

La clase, formada por 24 alumnos y alumnas, se dividió en seis grupos de cuatro. Cada equipo preparó una recta de 15 metros, señalando tres puntos: la salida en 0 m, un punto intermedio en 7,5 m y la meta en 15 m.

En una primera fase, cada alumno realizó una carrera. Sus compañeros registraron el tiempo que tardaba en llegar al punto intermedio y el tiempo total hasta la meta. Con esos datos, calcularon posteriormente la velocidad media en cada tramo y en el recorrido completo.

A continuación, se repitió la experiencia con carreras controladas, en las que participó un alumno o alumna por grupo. En este caso, se realizaron tres tipos de movimiento:

Carrera a ritmo constante.
Carrera saliendo lento y acelerando.
Carrera saliendo rápido y frenando.

El objetivo de esta parte era observar cómo variaban las velocidades en cada tramo y comprobar que no todos los movimientos son iguales, aunque la distancia recorrida sea la misma.

Tras la recogida de datos, comenzó la fase de análisis. El alumnado respondió a preguntas como si se había tardado lo mismo en los dos tramos, en cuál se había ido más rápido, qué información aporta la velocidad media o si esta describe completamente cómo ha sido una carrera. También compararon las carreras a ritmo constante, acelerando y frenando, justificando sus conclusiones a partir de los datos obtenidos.

Finalmente, el análisis se completó utilizando la hoja de cálculo de Google. En primer lugar, elaboraron gráficas distancia-tiempo para cada alumno en la primera carrera, lo que les permitió interpretar la pendiente de las rectas y relacionarla con la velocidad. Después, realizaron gráficas de barras para comparar las velocidades de cada tramo y la velocidad total. Por último, representaron las carreras controladas, observando cómo cambiaba la pendiente en función del tipo de movimiento realizado.

Esta actividad permitió al alumnado aprender Física de una manera activa y experimental. Además de trabajar el concepto de velocidad, practicaron la toma de datos, el cálculo, la representación gráfica, la interpretación de resultados y el uso de herramientas digitales. De este modo, comprobaron que las fórmulas no son solo ejercicios de clase, sino una forma de describir y entender situaciones reales de su vida cotidiana.

Metodologías activas utilizadas: En la actividad “¿A qué velocidad nos movemos?” se han aplicado principalmente metodologías activas como el Aprendizaje Basado en la Experimentación, ya que el alumnado obtiene datos reales a partir de su propio movimiento y los utiliza para estudiar el concepto de velocidad. También se ha trabajado mediante Aprendizaje Cooperativo, al organizarse en grupos con reparto de tareas: medición de distancias, cronometraje, registro de datos, realización de cálculos y análisis de resultados. Además, la actividad incorpora un enfoque competencial e interdisciplinar, al relacionar los contenidos de Física y Química con la Educación Física y con situaciones cotidianas. El alumnado no solo aplica fórmulas sencillas, sino que interpreta los resultados, compara diferentes tipos de movimiento y representa gráficamente los datos mediante una hoja de cálculo. De este modo, se favorece un aprendizaje significativo, práctico y conectado con la realidad.

Relación de la actividad con el proyecto CITE del centro: Esta actividad se integra dentro del CITE Colaborativo por su carácter interdisciplinar y cooperativo entre los departamentos de Física y Química y Educación Física. La experiencia ha requerido una coordinación previa entre el profesorado implicado para diseñar la dinámica, organizar los grupos, preparar las fichas de registro y adaptar los contenidos curriculares a una actividad práctica en el gimnasio. Asimismo, la actividad contribuye al desarrollo de la competencia digital del alumnado mediante el uso de la hoja de cálculo de Google para organizar los datos, realizar cálculos y elaborar gráficas. Por tanto, conecta el trabajo experimental con el tratamiento digital de la información y la interpretación de resultados.

Dificultades encontradas: No se encontraron dificultades significativas durante el desarrollo de la actividad. El alumnado participó de forma activa, se organizó adecuadamente en grupos y pudo completar tanto la toma de datos como el análisis posterior en el aula.

Trabajo de preparación previa del docente: La actividad ha requerido un trabajo previo de coordinación entre el profesorado participante, Celia y Manuel. Esta preparación incluyó la planificación conjunta de la actividad, la selección de los contenidos de Física y Química que se iban a trabajar, la organización de la parte práctica en el gimnasio, la preparación de las fichas de registro, la elección de las distancias de medida y la planificación del posterior análisis de datos mediante hoja de cálculo. Tiempo estimado de preparación previa: 2 horas por docente.

Horas de trabajo del alumnado en el aula: El trabajo con el alumnado se distribuyó en varias fases: - 5 sesiones de Física y Química, dedicadas a la explicación del concepto de velocidad, la diferencia entre velocidad media e instantánea y la resolución de problemas. - 1 sesión práctica conjunta en el gimnasio, en la que el alumnado realizó el montaje, las carreras, la toma de tiempos y el registro de datos. - 4 sesiones de análisis de datos conjunta, con los dos docentes, dedicadas al cálculo de velocidades, elaboración de gráficas e interpretación de resultados. - 3 sesiones de seguimiento desde Educación Física, en las que se reforzó la relación entre el tipo de desplazamiento, el ritmo, la aceleración o frenado y la percepción del movimiento durante la actividad física. Total de trabajo con el alumnado: 8 horas por docente. Tiempo total de la actividad: 10 horas por docente.

Dificultades encontradas para poder alcanzar el % de trabajo con el alumnado: Ninguna.

PONER AQUÍ FOTOS / o LINK DE VÍDEO DE LAS EVIDENCIAS

Imágenes del guion de prácticas proporcionado al alumnado: