Desmontando el negacionismo climático
Nombre para referenciar esta evidencia: “Desmontando el negacionismo climático”
Objetivo/s principal/es:
Desarrollar el pensamiento crítico del alumnado frente a discursos pseudocientíficos y desinformación.
Identificar afirmaciones negacionistas comunes sobre el cambio climático.
Aprender a contrastar información utilizando fuentes científicas fiables.
Fomentar la competencia comunicativa mediante la elaboración de respuestas argumentadas, claras y fundamentadas.
Potenciar la alfabetización científica y mediática, entendiendo cómo se construye el conocimiento científico frente a la opinión.
Promover una actitud activa y responsable ante los problemas ambientales actuales.
Grupo o grupos de alumnado con el que se realiza la actividad:
Alumnado de 1º de Bachillerato (grupos C/D) de Atención Educativa.
Descripción de la actividad:
Ver ficha de planteamiento de actividad para el alumnado
La actividad plantea una situación simulada en la que el alumnado debe enfrentarse a afirmaciones negacionistas sobre el cambio climático, representadas a través de un personaje ficticio (“Máximo Opinólogo”). A partir de una serie de frases habituales en discursos de desinformación, el alumnado debe analizar cada afirmación, identificar posibles errores de razonamiento y elaborar una respuesta fundamentada en evidencia científica.
El trabajo se realiza de forma colaborativa mediante un documento compartido en Google Docs, donde se recogen las refutaciones acompañadas de fuentes fiables correctamente citadas. Posteriormente, las conclusiones se publican en un muro digital (Padlet), lo que permite visualizar el trabajo del resto de grupos y generar un espacio de aprendizaje compartido que favorezca el debate.
Más allá de la simple búsqueda de información, la actividad pone el foco en cómo se construye un argumento sólido, obligando al alumnado a traducir información científica compleja a un lenguaje comprensible y a posicionarse de forma razonada. Como ampliación o valor añadido, algunos grupos pueden complementar sus respuestas con ejemplos actuales, gráficos sencillos o comparaciones que refuercen la comprensión, fomentando así una comunicación más efectiva.
Metodologías activas utilizadas:
Aprendizaje cooperativo
Aprendizaje basado en el pensamiento crítico
Alfabetización medioambiental
Uso de herramientas digitales colaborativas
Relación de la actividad con el proyecto CITE del centro:
La actividad se integra en el CITE Colaborativo al promover el uso de herramientas digitales (Google Docs, Padlet) para la construcción compartida del conocimiento. Fomenta la competencia digital en la búsqueda, selección y validación de información en entornos digitales, así como la creación y difusión de contenidos. Además, potencia dinámicas colaborativas y el aprendizaje en red, alineándose con los objetivos del CITE en cuanto a innovación metodológica, pensamiento crítico y uso responsable de la información en la era digital.
Dificultades encontradas:
Dificultad del alumnado para diferenciar entre opinión y evidencia científica.
Tendencia inicial a responder con argumentos poco fundamentados o basados en intuiciones sin justificar.
Problemas para localizar fuentes fiables y comprender textos científicos.
Dificultad para sintetizar la información sin perder rigor y dependencia excesiva de copiar/pegar información sin reelaboración.
Trabajo de preparación previa del docente:
Selección y diseño de las afirmaciones negacionistas a trabajar.
Creación del muro de Padlet y organización de los espacios de entrega.
Explicación previa sobre fuentes fiables, pensamiento crítico y detección de bulos.
Diseño de instrucciones claras y acompañamiento en el uso de herramientas digitales.
Horas de trabajo del alumnado en el aula:
Aproximadamente 5 sesiones de trabajo durante las clases de Atención Educativa.
Dificultades encontradas para poder alcanzar el % de trabajo con el alumnado:
Necesidad de dedicar más tiempo del previsto a explicar cómo identificar fuentes fiables.
Ritmos de trabajo desiguales entre grupos.
Necesidad de acompañamiento constante en algunos grupos para guiar el proceso de argumentación.
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