StoryMaps de las civilizaciones precolombinas

 

Objetivo/s principal/es: 

- Analizar el territorio y los pueblos existentes en América antes de la llegada de Colón en el marco de los siguientes Saberes Básicos y criterio de Evaluación.

• Saber básico: La "era de los descubrimientos" y la expansión europea. Las culturas precolombinas y la conquista y colonización de América.
• Criterio de Evaluación 2.1: Analizar los procesos de exploración, conquista y colonización europea de América y el Pacífico, identificando las causas y consecuencias, así como la resistencia de las poblaciones autóctonas y el impacto de la presencia europea en estos territorios.

- Desarrollar las siguientes competencias clave en relación con la elaboración del storymap sobre el saber básico citado.

1. Competencia Digital (CD):  Esta es la competencia protagonista. Al usar herramientas como ArcGIS StoryMaps, el alumnado:

CD2: Gestiona y utiliza entornos digitales para crear contenidos.
CD3: Crea contenidos digitales en diferentes formatos (mapas, textos, hipervínculos) para comunicar ideas.

2. Tratamiento de la información: Aprende a seleccionar fuentes fiables sobre las civilizaciones azteca, maya e inca en la red.

3. Competencia en Comunicación Lingüística (CCL) Aunque el mapa sea visual, el "story" requiere una redacción coherente:

CCL1: Expresa ideas y datos de forma escrita, adaptando el registro a una presentación histórica.
CCL3: Localiza y procesa información de diferentes fuentes para integrarla en un relato narrativo.

4. Competencia en Conciencia y Expresión Culturales (CCEC): Dado que el tema son las civilizaciones precolombinas:

CCEC1: Identifica y valora el patrimonio artístico y cultural de los imperios Maya, Azteca e Inca (pirámides, sistemas de riego, astronomía).
CCEC2: Desarrolla la creatividad al diseñar una "historia visual" que respete y ponga en valor la diversidad cultural de la América prehispánica.

5. Competencia Ciudadana (CC): Fundamental para entender el mundo globalizado actual:

CC3: Reflexiona sobre las relaciones entre diferentes culturas y el impacto de la conquista, analizando el pasado para comprender el presente multicultural de Hispanoamérica.

6. Competencia STEM y Competencia Social (CPSAA): Pensamiento Espacial: La capacidad de ubicar cronológica y espacialmente un imperio es una destreza crítica en Geografía e Historia.

CPSAA4: El aprendizaje autónomo al enfrentarse a una herramienta tecnológica nueva y resolver problemas técnicos durante la edición del mapa.

Grupo o grupos de alumnado con el que se realiza la actividad: 

La actividad se ha llevado a cabo en el grupo de 2º ESO A-B (No bilingüe).
 

Descripción de la actividad:

    Las clases de segundo de ESO de Geografía e Historias las desarrollamos siguiendo storymaps elaborados para realizar el seguimiento de los saberes básicos. Esta metodología (Digital Maps Storytelling) y los recursos elaborados en ArcGIS StoryMaps (de ESR), han obtenido este curso el Sello de Buenas Prácticas de Competencias Digitale de Extremadura en la modalidad de Desarrollo (SeCoDEx Desarrollo). 

    A partir de ahí se ha pretendido que sean los propios estudiantes quienes hagan los story maps de algún saber básico. Se seleccionó “La “era de los descubrimientos" y la expansión europea. Las culturas precolombinas y la conquista y colonización de América”. 

    Durante cinco horas lectivas el alumnado estudió el tema de la Edad Moderna, en el que se incluían estos contenidos a partir del siguiente storymap: https://arcg.is/1C5CDK3 

Durante tres horas lectivas, el alumnado practicó la elaboración de un mapa en un storymap propio en la plataforma ArcGIS StoryMap.

El profesor utilizó 2 horas para preparar la actividad, y evaluarla. 

Metodologías activas utilizadas:  

    La metodología Digital Maps Storytelling, que combina la creación de narrativas digitales con mapas interactivos para que el alumnado explore, organice y comunique información de forma visual, geolocalizada y multimedia, integrando textos, imágenes, etc. en un relato coherente. 

    Esta metodología, eminentemente geográfica, está vinculada al aprendizaje SMART —Self-directed and Student-centered (aprendizaje autodirigido y centrado en el estudiante), Motivated (aprendizaje motivador), Adaptive (adaptativo a las necesidades y ritmos del alumnado), Resource enriched (enriquecido con recursos digitales y tecnológicos) y Technology embedded (integrado de forma natural mediante la tecnología)—. Esta metodología favorece que los estudiantes desarrollen proyectos con objetivos claros, evidencias de progreso y productos finales significativos, promoviendo competencias digitales, pensamiento crítico, creatividad y aprendizaje activo. En este contexto, los mapas narrativos digitales permiten al alumnado investigar, interpretar y comunicar información geográfica de manera activa y personalizada, utilizando recursos multimedia y SIGweb para construir aprendizajes significativos y contextualizados.

Relación de la actividad con el proyecto CITE del centro:  

    El proyecto CITE busca incentivar entre el profesorado el uso de las herramientas digitales en el aula. En este contexto, la actividad permite, no solo utilizar las herramientas digitales para que el docente exponga los contenidos a tratar, sino que además sea el propio alumnado quién elabore, mediante la investigación, la interpretación y la comunicación cartográfica, sus propias historias digitales sobre el tema de los imperios precolombinos.

Dificultades encontradas:
    La elaboración del storymap sobre los imperios precolombinos ha presentado diversas dificultades relacionadas principalmente con las limitaciones temporales y técnicas del contexto educativo. En primer lugar, el tiempo disponible para desarrollar la actividad ha resultado escaso, ya que la creación de un mapa narrativo digital requiere varias fases —búsqueda y selección de información, tratamiento de imágenes, redacción de contenidos y diseño del mapa interactivo— que difícilmente pueden completarse en pocas sesiones lectivas. A ello se suma que el aula no dispone de ordenadores fijos, por lo que es necesario utilizar los portátiles almacenados en un armario móvil. En numerosas ocasiones algunos dispositivos no funcionan correctamente, presentan lentitud, problemas de actualización o baterías descargadas, lo que provoca interrupciones constantes y pérdida de tiempo efectivo de trabajo.

    Además, se han detectado dificultades relacionadas con la conectividad y el manejo de las herramientas digitales. La conexión a Internet no siempre es estable, especialmente cuando varios alumnos utilizan simultáneamente plataformas en línea, lo que dificulta la carga de mapas, imágenes o recursos multimedia. También han surgido problemas derivados de la falta de experiencia previa del alumnado con aplicaciones de cartografía digital y edición de contenidos interactivos, obligando a dedicar parte de las sesiones a explicar cuestiones técnicas básicas. Del mismo modo, algunos estudiantes han tenido dificultades para organizar la información de forma sintética y estructurada o para trabajar de manera coordinada dentro de los grupos, lo que ha ralentizado el desarrollo de la tarea.

    Pese a estas limitaciones, la actividad ha resultado muy positiva desde el punto de vista didáctico. El alumnado ha adquirido conocimientos significativos sobre los imperios precolombinos mediante una metodología activa e investigadora, favoreciendo una comprensión más visual y espacial de los contenidos históricos. Asimismo, el uso de herramientas digitales ha contribuido al desarrollo de la competencia digital, mejorando habilidades relacionadas con la búsqueda crítica de información, la creación de contenidos multimedia, el trabajo colaborativo y el manejo de aplicaciones cartográficas en línea. La elaboración del storymap también ha incrementado la motivación y la participación del alumnado, al permitirles crear un producto final interactivo y creativo con una aplicación práctica y comunicativa.

Trabajo de preparación previa del docente: 

    El trabajo de preparación para la elaboración del StoryMap por parte del alumnado comenzó con una fase de organización y configuración de la plataforma digital. Se procedió al alta de los alumnos en el entorno de trabajo de ArcGIS Online, creando las cuentas necesarias y asegurando el acceso individual. Se realizó una breve introducción al funcionamiento de la herramienta, explicando su estructura, las posibilidades de inserción de contenido multimedia y las opciones de geolocalización. Finalmente, se llevó a cabo una fase de exploración guiada de ejemplos de StoryMaps ya elaborados, con el objetivo de familiarizar al alumnado con el producto final esperado y facilitar la planificación del trabajo posterior. El alumnado ya está acostumbrado a este formato de comunicación ya que es el que ha utilizado el profesor a lo largo de todo el curso para el desarrollo de los saberes básicos.

Horas de trabajo del alumnado en el aula:  

    Durante cinco horas lectivas el alumnado estudió el tema de la Edad Moderna, en el que se incluían estos contenidos a partir del siguiente storymap: https://arcg.is/1C5CDK3 

    Durante tres horas lectivas, el alumnado practicó la elaboración de un mapa en un storymap propio en la plataforma ArcGIS StoryMap. El profesor utilizó 2 horas para preparar la actividad, y evaluarla. 

Dificultades encontradas para poder alcanzar el % de trabajo con el alumnado:

    Las principales dificultades para alcanzar un mayor porcentaje de trabajo autónomo con el alumnado han estado relacionadas con limitaciones temporales, técnicas y organizativas. El escaso número de sesiones disponibles ha dificultado completar todas las fases que requiere la elaboración de un StoryMap, mientras que los problemas derivados del uso de portátiles móviles (fallos técnicos, lentitud y baterías descargadas) y la inestabilidad de la conexión a Internet han reducido el tiempo efectivo de trabajo. A ello se suma la falta de experiencia previa del alumnado en herramientas de cartografía digital, lo que ha obligado a dedicar parte de las sesiones a la explicación de aspectos técnicos básicos, así como ciertas dificultades en la organización y trabajo cooperativo dentro de los grupos, ralentizando el avance del proyecto.

Evidencias:

 

 Mapa elaborado de las tres civilizaciones estudiadas, con ventanas emergentes con información extra.

 

 

 Información sobre la civilización Inca localizada en un Slide con una imagen ilustrativa.

 

 

Estudiante de 2º ESO trabajando en la elaboración del storymap, creando cartografía