"Voces del Nuevo Mundo: Un Viaje por las Letras Hispanoamericanas"
Objetivo/s principal/es:
1. Objetivos Literarios y Lingüísticos (El Contenido)
Analizar la evolución estética: Comprender el paso del esteticismo del Modernismo a la experimentación de las Vanguardias y la consolidación del Realismo Mágico.
Identificar autores y obras clave: Reconocer la importancia de figuras como Rubén Darío, Jorge Luis Borges, Gabriela Mistral, Juan Rulfo o Gabriel García Márquez, vinculándolos a sus obras maestras.
Interpretar textos en su contexto: Relacionar las temáticas literarias (la identidad latinoamericana, la lucha social, el indigenismo, la soledad) con los procesos históricos y políticos de los siglos XX y XXI.
Fomentar la lectura crítica: Extraer las características fundamentales de un movimiento literario a partir de la lectura directa de fragmentos seleccionados para el documental.
2. Objetivos de Competencia Digital y Audiovisual (La Forma)
Crear contenidos multimodales: Utilizar herramientas de edición de vídeo y audio para construir un relato coherente que combine imagen, voz y música.
Desarrollar la capacidad de buscar, filtrar y seleccionar información y archivos históricos (fotos, vídeos de archivo) de fuentes fiables, respetando los derechos de autor.
Elaborar guiones estructurados: Transformar la información académica en un lenguaje divulgativo adecuado para un formato documental, manteniendo el rigor y la claridad.
3. Objetivos Transversales y de Habilidades Blandas (El Proceso)
Trabajar de forma cooperativa: Organizar el trabajo en equipo asumiendo roles específicos (dirección, guión, edición, locución) y cumpliendo con los plazos de entrega.
Desarrollar la expresión oral: Mejorar la dicción, la entonación y la capacidad de síntesis al exponer las conclusiones frente a la cámara o en la locución.
Valorar la diversidad cultural: Apreciar la riqueza del español en América y entender la literatura como un puente que une realidades transatlánticas.
Grupo o grupos de alumnado con el que se realiza la actividad: 2º BACHILLERATO
Descripción de la actividad: La actividad plantea una situación en la que los alumnos han tenido que adentrarse en una literatura de los inicios del siglo XX en Hispanoamérica. Esta temática es objeto de estudio para los alumnos de segundo de Bachillerato que tienen que presentarse a la PAU.
Tras presentar el tema en clase, con su correspondiente explicación, se les plantea como trabajo final un documental a través del cual viajen al mundo de Hispanoamérica desde los inicios del siglo XX hasta la actualidad. Además de consolidar este contenido literario, los alumnos tendrán que trabajar su competencia oral ya que el documental tiene que recoger diálogos, exposiciones orales, lectura de fragmentos poéticos y narrativos, interpretaciones de textos, contextos históricos, políticos y sociales.
El trabajo se realiza de forma colaborativa mediante un documento DRIVE GOOGLE creado y elaborado por uno (coordinador) de los alumnos del grupo.
- Cada grupo ha tenido un tiempo limitado para el desarrollo de su parte, partes que han sido distribuidas con antelación por el coordinador del curso.
- Cada grupo ha tenido que investigar el género literario, el autor o autores, la obra y obras de las que luego van a hablar, exponer o representar.
- El coordinador, habiendo recibido todo el material, usa instrumentos varios compartido en Google Docs, donde se recogen las refutaciones acompañadas de fuentes fiables correctamente citadas. Posteriormente, las conclusiones se publican en un muro digital (Padlet), lo que permite visualizar el trabajo del resto de grupos y generar un espacio de aprendizaje compartido que favorezca el debate.
Metodologías activas utilizadas: Para que este proyecto no sea una simple "lección grabada" y realmente transforme el aprendizaje de los alumnos, puedes integrar varias metodologías activas que se hibridan perfectamente entre sí:
1. Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)
Es la metodología columna vertebral de esta propuesta.
Por qué: El aprendizaje surge del proceso de creación de un producto real (el documental).
Aplicación: Los alumnos no estudian para un examen, sino para resolver un reto: “¿Cómo contar un siglo de literatura en 10 minutos de forma atractiva?”. Esto les obliga a jerarquizar contenidos y buscar una narrativa propia.
2. Flipped Classroom (Aula Invertida)
Por qué: Maximiza el tiempo en el aula para la creación y el debate, no para la lectura pasiva de apuntes.
Aplicación: Los alumnos visualizan vídeos cortos o leen sobre los movimientos (Modernismo, Boom, etc.) en casa. Al llegar a clase, el tiempo se dedica exclusivamente a guionizar, discutir los textos de los autores o editar el vídeo con tu supervisión.
3. Aprendizaje Cooperativo (Técnica de Puzzle o Jigsaw)
Por qué: Asegura que todos los alumnos sean "expertos" en algo y que el éxito del grupo dependa de cada miembro.
Aplicación:
Se crean "grupos de expertos" en temas específicos (ej. expertos en Realismo Mágico, expertos en Poesía de Vanguardia, expertos en Edición).
Tras investigar su área, vuelven a sus grupos de producción de documental para aportar ese conocimiento especializado al proyecto común.
4. Aprendizaje Basado en el Pensamiento (Thinking Based Learning - TBL)
Por qué: Para evitar el "copia y pega" de autores y fechas, y fomentar el análisis profundo.
Aplicación: Usa rutinas de pensamiento durante la investigación:
"Crea - Compara - Contrasta": Comparar cómo trata la muerte Juan Rulfo frente a cómo la trata Jorge Luis Borges.
"Antes pensaba - Ahora pienso": Para que reflexionen sobre su percepción de la literatura hispanoamericana antes y después de profundizar en ella.
6. Edutainment (Educación + Entretenimiento)
Por qué: Utiliza el lenguaje audiovisual que los alumnos ya consumen.
Aplicación: El documental puede adoptar formatos modernos (estilo YouTube essay, documental de Netflix o incluso micro-documentales tipo TikTok/Reels para la parte contemporánea), haciendo que el aprendizaje sea significativo y conectado con su realidad.
Relación de la actividad con el proyecto CITE del centro: La actividad se integra en el CITE Colaborativo al promover el uso de herramientas digitales (Google Docs, Padlet) para la construcción compartida del conocimiento. Fomenta la competencia digital en la búsqueda, selección y validación de información en entornos digitales, así como la creación y difusión de contenidos. Además, potencia dinámicas colaborativas y el aprendizaje en red, alineándose con los objetivos del CITE en cuanto a innovación metodológica, pensamiento crítico y uso responsable de la información en la era digital.
Dificultades encontradas: No presenta dificultades algunas.
Si hay una que mencionar, quizá la dificultad de montar el vídeo a partir de los trabajos individuales.
Trabajo de preparación previa del docente:
Selección y diseño de las afirmaciones negacionistas a trabajar.
Creación del muro de Padlet y organización de los espacios de entrega.
Explicación previa sobre fuentes fiables, pensamiento crítico y detección de bulos.
Diseño de instrucciones claras y acompañamiento en el uso de herramientas digitales.
Horas de trabajo del alumnado en el aula:
Aproximadamente 2 sesiones de trabajo durante las clases de Literatura.
Semana 1: Cimentación e Investigación (3-4 sesiones): El objetivo es que los alumnos dominen el contenido antes de empezar a crear.
Semana 2: El Guión y la Narrativa (3 sesiones): El objetivo es transformar el conocimiento académico en un lenguaje audiovisual.
Semana 3: Producción y Captura (3-4 sesiones): El objetivo es generar todo el material audiovisual necesario, Grabación de locuciones (voz en off), Uso de rincones del centro que simulen ambientes literarios (biblioteca, jardines).
Semana 4: Edición y Gran Estreno (3 sesiones): El objetivo es el pulido final y la evaluación compartida, postproducción: Ajuste de audio, inclusión de subtítulos para citas literarias y créditos.
Dificultades encontradas para poder alcanzar el % de trabajo con el alumnado:
Necesidad de dedicar más tiempo del previsto a explicar cómo identificar fuentes fiables.
Ritmos de trabajo desiguales entre grupos.
EVIDENCIA 1 (ACTIVIDAD 1): (Nombre)MONTAJE DE LAS DIFERENTES SECUENCIAS QUE CONFORMAN EL DOCUMENTAL.
PONER AQUÍ FOTOS / o LINK DE VÍDEO DE LAS EVIDENCIAS
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